سه‌شنبه 27 مرداد 1394 

بنفشه رسولیان در گفت‌وگو با خبرنگار خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، منطقه اصفهان، در خصوص سیاست‌گذاری آموزش و پرورش برای مدارس و روش‌های آموزشی و تربیتی اظهار کرد: سیاست کنونی آموزش و پرورش بر مبنای خلاقیت محوری و دانش‌آموزمحوری است که در آن سعی شده مقوله آموزش با محوریت خلاقیت محوری ارایه شود به طوریکه از نقش همه جانبه معلم کاسته شود و تنها نقش یک راهنمای آموزشی را در کلاس ایفا کند.

وی افزود: با توجه به آنچه امروز در مدارس اتفاق می‌افتد و هم‌چنین تعداد قابل توجه دانش‌آموزان مدارس دولتی از روش‌های توصیفی برای تدریس استفاده می‌شود که با سیاست‌های مصوب یعنی پرورش خلاقیت فاصله زیادی دارد.

این کارشناس مقطع ابتدایی هم‌چنین درباره سیاست آموزشی مدارس غیردولتی گفت: تلاش بیشتر این مدارس افزایش مهارت‌های دانش‌آموزان در راستای موفقیت در آزمون‌های چهارگزینه‌ای یا آزمون ورودی مدارس تیزهوشان است، بنابراین حجم بسیار زیاد اطلاعاتی و تکالیف باعث پایین آمدن کیفیت پرورش خلاقیت دانش‌آموزان می‌شود.

کم رنگ شدن شاخصه پرورش خلاقیت در مدارس

رسولیان با اشاره به کم رنگ شدن شاخصه مهم پرورش خلاقیت در دو دسته از مدارس دولتی و غیردولتی اظهار کرد: مقوله مهم پرورش خلاقیت در مدارس دولتی به دلیل شرایط و جمعیت زیاد دانش‌آموزان و مدارس غیر دولتی به دلیل سیاست‌گذاری‌هایی که انتخاب کرده‌اند، بسیار کمرنگ است.

وی اضافه کرد: برای مثال جشنواره جابربن حیان یا پژوهش‌های علمی مقطع ابتدایی که فرصت و بستری برای کسب مهارت‌های پژوهشی و فعالیت‌های گروهی است در سال‌های اخیر راه به ناکجا آباد برده و بیشتر از دانش‌آموز، خانواده او درگیر این جشنواره می‌شود.

این آموزگار با بیان اینکه دانش‌آموزان اصول پژوهش را فرا نمی‌گیرند، تصریح کرد: من سه دوره داور جشنواره جابر ابن حیان بوده‌ام و در میان شرکت کنندگان نهایتا 10 نفر با اصول اساسی پژوهش آشنا هستند و بیشتر طرح‌ها تکراری و تمام فعالیت‌ها توسط والدین انجام شده است و کمتر خود دانش‌آموزان دخیل بوده‌اند که این نشان می‌دهد در مدارس روش‌های انجام پژوهش و تحقیق، آموزش داده نمی‌شود.

رسولیان افزود: این تنها مشکل نیست، بلکه از طرفی شاهد حجم قابل توجه کتاب‌های درسی هستیم که هیچ جایی برای پرورش خلاقیت و فعالیت پژوهشی باقی نمی‌گذارد. با حجم فعلی کتاب‌های درسی معلم فرصتی برای یک پژوهش علمی ندارد و دانش‌آموزان نیز آموزش لازم برای انجام پژوهش را ندیده‌اند؛ متاسفانه سیستم کپی کردن در تمامی مقاطع تحصیلی کشور رواج دارد.

تفاوت تیزهوشی با تیزکوشی

وی با بیان اینکه اغلب والدین تلاش می‌کنند فرزندشان در مدارسی تحصیل کنند که بتوانند تست بیشتری بزند تا در آزمون ورودی دانشگاه یا مدارس تیزهوشان موفق شود، گفت: این ناشی از نبود اطلاع رسانی و فرهنگ سازی درست در جامعه است و علاوه بر این در سیاست گذاری‌های کلان آموزش و پرورش هنوز برای رفع این مشکلات راهکاری دیده نشده است.

این کارشناس آموزش ادامه داد: در مدارس غیردولتی حجم عظیمی از مطالب را به صورت کتاب‌های کمک درسی یا آزمون‌های ادواری برای راضی نگه داشتن اولیا به صورت تکلیف به دانش‌آموزان ارائه می‌شود اما تربیت‌های اخلاقی و یا توجه به خلاقیت و استعدادهای کودک نادیده گرفته می‌شود؛ اگر این موارد در دستورکارشان باشد به آن عمل نمی‌کنند و والدین نیز پیگیری چندانی در این زمینه ندارند.

رسولیان هم چنین با انتقاد از مدارس تیزهوشان و سیاست‌گذاری این مدارس تصریح کرد: تیزهوش از نظر این مدارس و البته خانواده‌ها دانش‌آموزی است که در یک مقطع زمانی کوتاه، به تعداد تست بیشتری پاسخ بدهد در حالی که این تیزکوشی است و دانش‌آموز جایی خسته و متوقف می‌شود.

وی اضافه کرد: تیزهوشی شرایط و نمودهای خاص خود را دارد و به فردی گفته می‌شود که پاسخ‌های جدیدی برای سوالاتی که قبلا حل شده، داشته باشد، ما به این دانش‌آموزان خلاق و تیز هوش می‌گوییم. متاسفانه ما با این شیوه آموزشی راه را به بیراهه می‌بریم.

لزوم همخوانی مدرسه با روحیه کودک

این آموزگار با بیان اینکه تا سال گذشته راهوران آموزشی مسئول بررسی برنامه‌ها و فوق برنامه‌ها مدارس غیردولتی بودند، اظهار کرد: راهوران مشکلات معلمان را در نشست‌های خصوصی و دوستانه برطرف می‌کردند اما امسال این سمت حذف شد و چون نظارت مستقیمی بر فعالیت مدارس وجود ندارد، این مدارس بدون دغدغه به فعالیت خود ادامه می‌دهند؛ به عبارت دیگر بیشتر مدارس غیردولتی کشورهای خودمختاری هستند که برنامه‌ریزی‌های خودشان را دارند و به برنامه‌های مصوب توجه ندارند.

رسولیان با اشاره به اینکه متاسفانه خانواده‌ها بدون تحقیق مناسب و بدون تفکر فرزندانشان را در یک مدرسه خاص ثبت نام می‌کنند، خاطرنشان کرد: والدین باید به این تفکر برسند که آیا این مدرسه با روحیه فرزندشان هم‌خوانی و هماهنگی دارد یا خیر.

وی افزود: کودکان دارای روحیه‌های مختلفی هستند، کودکی که دارای روحیه هنری است را نمی‌توان در مدرسه‌ای ثبت‌نام کرد که حجم مطالب درسی زیادی را ارائه می‌کند. این دانش‌آموز دچار تناقض می‌شود و در نهایت نه تنها موفق نخواهند شد بلکه توان انجام فعالیت‌های ساده خود را نیز از دست خواهند داد.

پزشکان و مهندسان بدون تعهد اخلاقی

هم‌چنین فرنوش مسلمی، مدیر یکی از مدارس غیردولتی اصفهان در خصوص سیاست کاری و هدف مدارس گفت: مشارکت تمام دانش‌آموزان در کلاس و فعالیت گروهی یکی از بهترین شیوه‌های آموزشی است، من 30 سال در مدارس با سمت‌های مختلف خدمت کرده‌ام، در این سال‌ها تنها هدف مدارس صرفا آموزشی بوده است؛ اگرچه آموزش یک ملاک‌ مهم به شمار می‌آید و دانش‌آموزان باید از نظر تحصیلی قوی باشند اما باید مهارت‌های زندگی را نیز کسب کنند.

وی افزود: تمامی این مسائل و مواردی که مدارس در تربیت دانش‌آموزان به طور جد باید به آن همت گذارند در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به صورت بندهای متعددی آمده است، اما متاسفانه این سند تنها به صورت یک کتابچه درآمده و آن طور که باید و شاید به آن توجه نمی‌شود.

مسلمی اضافه کرد: اگر مدارس هرساله تنها یک بند از سند تحول را سرلوحه سیاست کاری خود قرار دهند، قطعاً به لحاظ کیفی با محتویات این سند هماهنگ می‌شوند؛ تنها هدف مدارس آموزش درسی نیست بلکه تربیت دانش‌آموزانی معتقد و متعهد به وظایف در برابر خود، خداوند، اخلاق و انسانیت به مراتب مهم‌تر است. والدین نیز هنگام ثبت نام کودکان باید به مواردی بیش از حواشی مدارس دولتی یا غیردولتی توجه کنند.

مدرسه دولتی خوب، بهتر از مدرسه غیردولتی است

این مدیر با اشاره به سیاست‌های نادرست برخی مدارس که تنها بر تحصیل و رقابت تحصیلی تاکید دارند، افزود: تصور کنید، امسال تعدادی از دانش‌آموزان یکی از مدارس سمپاد، برگه‌های امتحانی را پیش از برگزاری امتحان از دفتر مدرسه برداشته بودند. با این اوضاع تربیت، جامعه به کجا خواهد رفت؟ درآینده پزشکان، مهندسان و هنرمندانی خواهیم داشت که متاسفانه به تعهدات اخلاقی پایبند نیستند.

مسلمی با بیان اینکه تقویت اعتقادات دانش‌آموز باعث می‌شود همه جا حضور خداوند را مد نظر داشته باشد، تصریح کرد: حتی اگر دانش‌آموز اعتقادی فکر نکند باید انسانی فکر کند. رویکرد مدارس تنها تربیت فرد تیزهوش نیست، اگرچه این هدف قابل توجهی است اما زمانی ارزشمند است که این ظرفیت در دانش‌آموز وجود داشته باشد و بدون‌ حمایت مدرسه و والدین همچنان تیزهوش بماند و سیر صعودی را طی کند. این‌ها موارد مهمی است که متاسفانه در مدارس کم رنگ شده است.

وی به والدینی که حساسیت زیادی برای ثبت‌نام فرزندان خود در مدارس غیردولتی دارند، توصیه کرد: من مدیر یک مدرسه غیردولتی هستم اما تاکید می‌کنم، مدارس دولتی در سطح شهر بسیارند که بر اساس همین اصول آموزشی فعالیت دارند و از مدارس غیردولتی تاثیرگذارتر هستند. با شناسایی این مدارس می‌توان با کاهش هزینه تحصیل فشارهای اقتصادی بر خانواده‌ را نیز کم کرد.

منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری ایسنا

سه شنبه 27 مرداد 1394

به گزارش ایرنا با حمایت ستاد توسعه فرهنگ علم، فناوری و اقتصاد دانش بنیان معاونت علمی و فناوری و به همت دانشگاه صنعتی شریف، «خلاقیتکده شریف»، با بروز و نوآوری خلاقیت فرزندان کشور در مقطع دانش آموزی، در جهت تربیت خلاقان و نوآوران آینده کشور گام بر می دارد.

محسن اسدی، مدیر «خلاقیتکده شریف» با بیان این که عملا در حال ایجاد بستری هستیم که تعداد افراد خلاق و نوآور در نسل آینده، به میزان قابل توجهی افزایش یابد، گفت: این خلاقیتکده تلاش می کند با تمرکز بر تکنیک های پرورش خلاقیت، استعدادیابی و نخبه پروری با انجام برنامه های هوشمندانه، قوه خلاقیت در دانش آموزان را پرورش دهد.

اسدی با بیان اینکه توسعه فناوری های نوین، مسیر را برای ارایه برنامه های وسیع، کارآمد و ارزان برنامه های استعدادیابی فراهم کرده است، اظهار کرد: آگاهی یافتن دانش آموزان از سطح خلاقیتشان، پرورش آنها و تلاش جهت تقویت مهارتهای خلاقانه مورد نیاز، از اصلی ترین اهداف خلاقیتکده شریف است که در این راستا تمام مراحل آموزش، تعامل و ارتباط مشاوران و کارشناسان به صورت حضوری و مجازی برقرار است.

اسدی هموار شدن مسیر پرورش خلاقان، فناوران و نوآوران آینده را از اصلی ترین ماموریت های این پژوهشکده دانست و گفت: خروجی دوره های خلاقیتکده کسانی خواهند بود که بناست درآینده با خلاقیت و نوآوری، بر مبنای دانش و فناوری ضمن حل مشکلات کشور، بسترسازان توسعه علم و فناوری باشند.

مدیر خلاقیتکده شریف در خصوص سازوکار حضور در این خلاقیتکده توضیح داد: نخست از طریق آزمون، سطح خلاقیت افراد ارزیابی و افراد منتخب وارد دوره های یک ساله می شوند. سپس فرآیند پرورش و بروز خلاقیت آنان از طریق برنامه های کاربردی و با حضور متخصصان و خبرگان خلاقیت اجرا می شود.

منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری ایرنا

سه شنبه 7 مرداد 1394

به گزارش خبرنگار حوزه آموزش و پرورش گروه علمی پزشکی باشگاه خبرنگاران جوان؛ در مراسم تجلیل از برگزیدگان طرح یاس مهربانی که با حضور دکتر فانی وزیر آموزش و پرورش، مهناز احمدی مدیر کل امور دفتر زنان آموزش و پرورش و شهین دخت ملاوردی معاون رئیس جمهور در امور زنان برگزار شد، وزیر آموزش و پرورش ضمن درود به 36 هزار دانش‌آموز و 5 هزار فرهنگی شهید و به ویژه دو شهید بزرگ رجایی و باهنر که الگوهای معلمی و مدیریت در آموزش و پرورش بوده‌اند و همچنین با سلام و درود بر مقام رهبری و آرزوی توفیق و طول عمر برای ایثار و همچنین رئیس جمهور و با تبریک اعیاد پیش رو گفت: طرح یاس مهربانی طرحی بسیار مناسب به شمار می‌آید.

وی در ادامه افزود: توجه به این نکته لازم است در نظام تعلیم و تربیت الگوها می‌توانند بسیار موثر باشند و باید به دنبال الگوهایی باشیم که دختران دانش‌آموز ما در تمامی مقاطع با تعصی به این الگوها و رفتار، بینش و اعتقادات را سامان دهند.

وی خاطر نشان کرد: در سند تحول بحث الگو پذیری در تعلیم و تربیت اسلامی مورد توجه قرار گرفته است و با طرحی که دفتر امور زنان برگزار کرده گامی مثبت برای این مهم بوده است.

فانی با اشاره به اینکه بیش از نیمی از همکاران در آموزش و پرورش را خانم‌ها تشکیل می‌دهند تصریح کرد: به همین جهت نقش زنان در تعلیم و تربیت مهم است و به این نکته اشاره کرد که امیدواریم در آینده شاهد الگو پذیری دانش‌آموزان با الگو قرار دادن حضرت زهرا(س) در جامعه باشیم که بدیهی است این امر باعث می‌شود دانش‌آموزان دختر امروز که مادران آینده هستند هدایت خوبی را در جامعه اجرا کنند.

وی گفت: نقش تربیتی در زنان بسیار ویژه است به طوری که بعد از پیروزی انقلاب و بویژه در دو سال اخیر در دولت تدبیر و امید توجه به این موضوع بسیار شدت گرفته و در تلاش هستیم تا اعتقادات و الگوها در سطوح مختلف مدارس در شهر و روستا توسعه یابد.

وزیر آموزش و پرورش همچنین یادآور شد: به استناد آمار و گزارشات وزارت آموزش و پرورش در آموزش دختران با موفقیت‌های خوبی روبرو بوده است به گونه‌ای که در ارزیابی جهانی آموزش و پرورش در این موفقیت بسیار بارز بوده و حتی سازمان یونسکو بعد از بررسی‌های خود به این موضوع اذعان داشته است.

وی در پایان به این نکته اشاره کرد: در برنامه ششم توسعه که در حال تدوین است سعی بر این است تا اهداف بر مبنای تحقق سند تحول و توسعه عدالت آموزشی و همچنین ارتقا کیفیت باشد که این مسئله در آموزش دختران اهمیت ویژه‌ای می‌یابد.

منبع دریافت این مطلب : باشگاه خبرنگاران جوان

سه شنبه 27 مرداد 1394

به گزارش پارس به نقل از فارس مهدی نوید ادهم دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با تشریح جزئیات جلسه نهصد و پانزدهم شورای عالی آموزش و پرورش اظهار داشت: در این جلسه که با حضور وزیر آموزش و پرورش برگزار شد، اعضای شورا نسبت به فعالیت های آموزش و پرورش از جمله ضرورت توجه جدی به آموزش زبان و نظارت بر فعالیت های جاری و ثبت نام در مدارس به این وزارتخانه تذکر دادند.

وی با بیان اینکه 2 مصوبه در جلسه امروز شورای آموزش و پرورش به تصویب رسید، گفت: تدوین آیین نامه تطبیق شرایط دانش آموزان نظام جدید آموزشی در پایه نهم، اولین مصوبه این جلسه بود.

نوید ادامه داد: برای آن دسته از دانش آموزانی که در سال جاری در پایه نهم تحصیل کرده و نمره قبولی نیاورده اند یا ترک تحصیل کرده یا کسانی که سال های قبل پایه نهم را گذرانده اند، با توجه به اینکه در سال آینده تحصیلی پایه دهم و یا همان سال اول متوسطه دوم را نداریم در نتیجه در پایه متناظر به همان پایه قبلی در نظام جدید ادامه تحصیل خواهند داد.

دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش خاطر نشان کرد: اگر شرایط سنی دانش آموزی اقتضاء کند، در پایه نهم جدید ادامه تحصیل خواهد داد و اگر شرایط سنی اقتضاء نکند در سیستم آموزش بزرگسالان یا آموزش از راه دور با رعایت ضوابط و مقررات به تحصیل خود ادامه می دهد.

وی در خصوص مصوبه دوم جلسه شورای عالی اموزش و پرورش گفت: با توجه به قانون سنجش و تحصیل دانشجو مصوب مجلس شورای اسلامی و مبنا قرار گرفتن سوابق تحصیلی دانش آموزان، شورای عالی آموزش و پرورش موافقت کرد که دانش آموزان بتوانند یک بار برای ارتقاء و ترمیم نمره خود به صورت داوطلب آزاد امتحان مجدد بدهند.

نوید افزود: این به این معنا است که اگر یک دانش آموز در امتحان نهایی نمره پاینی گرفته باشد، چون مبنای کنکور قرار می گیرد، اجازه دارد یک بار دیگر امتحان بدهد و اگر نمره اش بالاتر شود به سازمان سنجش نمره بالاتر وی ارائه می شود.

منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری پارس

سه‌شنبه 27 مرداد 1394 

مهدی نوید ادهم در گفت‌وگو با خبرنگار آموزش و پرروش خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، مصوبات 915 امین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش را اعلام و اظهار کرد: دراین جلسه نخستین مصوبه شورا در زمینه تنظیم جدول تطبیق وضعیت تحصیلی دانش آموزان نظام قدیم با نظام جدید در دوره متوسطه بود که پس از بحث و بررسی فراوان مقرر شد دانش آموزان با رعایت شرط سنی در پایه متناظر نظام جدید ادامه تحصیل دهند.

وی افزود: اگر شرایط سنی افراد طبق ضوابط اجازه حضور در مدارس روزانه را نمی‌داد به مدارس بزرگسالان یا آموزش از راه دور هدایت می‌شوند.

دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش در ادامه با بیان اینکه مصوبه دیگری نیز داشتیم گفت: بر این اساس امکان ترمیم نمرات دانش‌آموزی فراهم می شود. با توجه به قانون سنجش و پذیرش دانشجو مصوب مجلس که بر ضرورت درنظر گرفتن سوابق تحصیلی دانش آموزان برای پذیرش در دانشگاه‌ها تاکید دارد، شورای عالی آموزش و پرورش مصوبه‌ای را در خصوص ترمیم نمرات دانش آموزی داشت.

نوید ادهم افزود: تعدادی از دانش آموزان و خانواده‌ها درخواست ترمیم نمرات تحصیلی خود را داشتند و براساس مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش به آنها اجازه داده می‌شود برای یک بار هر دانش آموز به صورت داوطلب آزاد در امتحانات نهایی دوره متوسط شرکت کرده و برای ارتقای نمره یک یا چند درس خود اقدام کنند.

دبیرکل شورای عالی اموزش و پروش با بیان اینکه هر داوطلب آزادی که می‌خواهد در کنکور شرکت کند اما نمره چند درس او پایین است و از آنجایی که سوابق تحصیلی در کنکور تاثیر داشته و این موضوع به ضرر داوطلب خواهد بود، براساس مصوبه شورا اجازه دارد برای یک بار به صورت داوطلب آزاد در دروسی که نمرات آنها پایین است شرکت کند گفت: بدیهی است نمرات جدید داوطلب برای رقابت در کنکور به سازمان سنجش ارائه می شود.

منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری ایسنا

سه شنبه 27 مرداد 1394

به گزارش خبرگزاری پانا، عظیم محبی در نشست خبری پیرامون تبیین برنامه های دفتر دوره اول آموزش متوسطه که در ساختمان شهید بهشتی برگزار شد، با اشاره به استقرار پایه نهم تحصیلی در سال تحصیلی 95-94 ، اظهار کرد: تعداد کلاس ها از 86 هزار به 112 هزار کلاس، تعداد مدارس از 22 هزار به 25 هزار و آمار معلمان شاغل در متوسطه اول از 130 هزار به 150 هزار می رسد.

وی ادامه داد: با اجرای این روند در متوسطه اول به 30 هزار ساعت نیروی جدید نیاز است که همین مقدار ساعت نیز با حذف پایه اول در متوسطه دوم آزاد می شود و این بدان معنی خواهد بود که در سرجمع کشوری کمبودی وجود دارد ولی براساس جنسیت نیرو و تعداد دانش آموزان و معلمان هر استان می تواند کمبودها و یا مازادهایی ایجاد شود.

محبی افزود: براساس دستورالعمل سامان دهی نیروی انسانی در سال 95-94 ، استان ها براساس امتیازبندی شاخص های معلمان، آنها را در مقاطع متوسطه دوم، متوسطه اول و ابتدایی سامان دهی می کنند و ممکن است در برخی استان ها جابجایی نیروها بین مقاطع تحصیلی رخ دهد.

مدیر کل دوره اول آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: تمام کتاب های درسی پایه نهم جدیدالتالیف هستند و برای آموزش معلمان آن ، دوره آموزشی مدرسین کشوری را برای چهار هزار نفر برگزار کردیم که از بهترین اساتید دانشگاه ها در آموزش استفاده شده است.

وی به تشریح و تبیین برنامه های صورت گرفته و جاری دوره اول متوسطه پرداخت و گفت: در راستای اجرای سیاست «ارتقای مدیریت آموزشگاهی» پروژه ملی «برنامه تعالی مدیریت» در 5900 مدرسه کشور به اجرا در آمد و در کنار هر مدیری ، مشاور، ناظر و ارزیاب را هم درنظرگرفتیم که بتوانیم شاخص های یک مدرسه موفق و شایسته را تدوین و سپس فرایند رسیدن از وضعیت موجود به مطلب را به کمک مولفه های مشخص اندازه گیری کنیم.

محبی «استانداردسازی مدارس» را مهمترین هدف برنامه تعالی مدیریت مدرسه خواند و تصریح کرد: در گام اول تدوین شاخص های کیفیت ساز و در گام دوم ارزیابی مدرسه توسط دانشگاهیان و در قالب کمیته ای از افراد بیرون مدرسه و صرفا براساس اندازه گیری شاخص ها صورت می گیرد.

وی خاطرنشان کرد: رئیس دبیرخانه این کمیته ارزیابی پروژه تعالی مدیریت مدرسه، شخص وزیر و شورای معاونین عمدتا اعضای آن و دبیرخانه کمیته در دفتر دوره اول آموزش متوسطه مستقر است و متناظر آن کمیته علمی ا رزیابی استان ها به ریاست یکی از روسای پردیس های دانشگاه فرهنگیان تشکیل می شود.

مدیرکل دفتر دوره اول آموزش متوسطه وزارت آموزش وپرورش افزایش پوشش تحصیلی متوسطه اول در استان را از دیگر برنامه های این دفتر عنوان کرد و ادامه داد: براساس سند تحول بنیادین دوره اول متوسطه جزو آموزش های عمومی به حساب می آید و باید پوشش تحصیلی آن در یک برنامه زمان بندی شده از 94 درصد حاضر به 100 درصد برسانیم، لذا باید فرصت های برابر آموزشی را برای همه افراد کشور فراهم کنیم.

محبی با اشاره به وجود 3336 مدرسه شبانه روزی در آموزش متوسطه کشور، اظهار کرد: 409 هزار دانش آموز در این مدارس تحصیل می کنند که سهم متوسطه اول 1125 مدرسه با پوشش 108 هزار دانش آموز است و باید درنظر داشت که هزینه تحصیل هر دانش آموز در مدارس شبانه روزی چندین برابر هزینه تحصیل در مدارس عادی روزانه می باشد.

مدیر کل دفتر دوره اول متوسطه وزارت آموزش وپرورش از برگزاری اولین دوره جشنواره خیرین «مدرسه دار» مدارس شبانه روزی در آذرماه سال جاری خبر داد وگفت: باید از طریق نهادینه سازی فرهنگ «نذر و وقف» شرایط حضور خیرین را برای اداره و کمک به تجهیز مدارس شبانه روزی فراهم کنیم تا بتوانیم مشکلات غذا، بهداشت و تجهیزات مصرفی آنها را مرتفع کنیم.

وی تصریح کرد: با قول مساعد سازمان نوسازی ، توسعه و تجهیز مدارس ، مقرر شد امسال تمام مشکلات سرمایشی و گرمایشی مدارس شبانه روزی کشور حل شود.

محبی از برگزاری همایش جشنواره الگوهای برتر در تدریس با رویکرد درس پژوهی برای سال تحصیلی 95-94 خبر داد و افزود: در این همایش دبیرخانه جشنواره هر درس را به یک استان واگذار کردیم و درنظر داریم تا معلمان هر استان از طریق گفتگو و تفاهم به روش های آموزشی یکسان دست یابند و بتوانند الگوی مشخصی از تدریس مطلوب را برای استان های دیگر آماده سازی کنند.

مدیرکل دفتر دوره اول آموزش متوسطه وزارت آموزش وپرورش از برگزاری جشنواره کشوری نوجوان خوارزمی با رویکرد کارآفرینی در 27 مردادماه در مشهد خبرداد و خاطرنشان کرد: از هر استان 8 نفر و 8 پسر به مسابقات کشوری راه یافتند که مسابقات پسران و دختران در 28 و 29 مردادماه و برنامه اختتامیه درسی ام مردادماه برگزار خواهد شد.

وی طرح «کاشف» را در راستای کارآفرینی و در ادامه برنامه های دفتر دوره اول متوسطه عنوان کرد وگفت: اجرای این طرح به عهده دانشکده کارآفرینی دانشگاه تهران برای سنجش و پایش ویژگی های کارآفرینی دانش آموزان و پرورش مهارت های آنان است که در قالب یک دفترچه سئوال تنظیم شده است.

محبی ادامه داد: از دو میلیون دانش آموز دوره اول متوسطه شرکت کننده در آزمون طرح کاشف یک میلیون و هشتصد هزار

پاسخ نامه با سنجش 8 ویژگی مشخص کارآفرینی در دانش آموزان به دست آمد که کارنامه آن به صورت تحلیلی در 14 صفحه برای هر دانش آموز آماده شده که امید است در روز اختتامیه جشنواره کشوری نوجوان خوارزمی و به صورت نمادین از آن رونمایی شود.

مدیرکل دفتر دوره اول آموزش متوسطه وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: برای 400 نفر از برگزیدگان دختر و پسر برای اولین بار اردوی کارآفرینی با حمایت معاونت پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش وپرورش و دانشگاه تهران در شهر تهران برگزار

می کنیم و برای دبیرخانه کشوری نیز درنظر می گیریم.

وی هدایت تحصیلی را از چالش های آموزش متوسطه در استقرار پایه نهم تحصیلی خواند و تصریح کرد: در نظام تحصیلی قبل هدایت تحصیلی در پایان سال اول متوسطه انجام می شود ولی در استقرار نظام (3-3-6) هدایت تحصیلی در پایان پایه نهم انجام خواهد شد و نیاز به مشاور براساس رویکرد نظام آموزشی بیش از پیش لازم است به همین دلیل در سامان دهی نیروی انسانی در سال 95-94 برای متوسطه اول پست مشاور به ازای هر 152دانش آموز یک مشاور پیش بینی شده است.

محبی افزود: چون رشته های تحصیلی پایه دهم متوسطه هنوزبه جمع بندی نهایی نرسیده ، آیین نامه هدایت تحصیلی به استان ها ابلاغ نشده است.

مدیرکل دفتر دوره اول آموزش متوسطه وزارت آموزش وپرورش از بازنگری و اصلاح آیین نامه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی خبر داد و خاطرنشان کرد: براساس سند تحول بنیادین باید ارزشیابی پیشرفت تحصیلی نتیجه مدار و براساس شایستگی های عملکردی باشد که آیین نامه آن پس از تصویب در شورای عالی آموزش وپرورش ابلاغ می شود.

منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری پانا

سه شنبه 27 مرداد 1394

مهدی علی اکبر زاده، مدیرکل فرهنگی، هنری، اردوها و فضاهای پرورشی وزارت آموزش و پرورش با اعلام این مطلب به خبرنگار ما گفت: دانش آموزان باید سبک زندگی رضوی را در فعالیت‌های روزمره و نیز تعاملات آموزشی و پرورشی خود اجرا کنند.

وی با اشاره به برگزاری مسابقات فرهنگی و هنری دانش‌آموزان پسر کشورو حضور هزاران دانش‌آموز خلاق و برگزیده در این رقابتها خاطرنشان کرد: هدف اصلی گرد آوردن این عزیزان از اقصی نقاط کشور توجه به توانمندیها و نیز شکوفاسازی استعدادیابی دانش‌آموزان برای تامین مدیران و آینده سازان ایران اسلامی است.

این مسوول اردوهای دانش‌آموزی کشور همچنین در ادامه توضیح داد: با هماهنگی مدیران مدارس و مربیان پرورشی و نیز تشکلهای دانش‌آموزی در تلاشیم اولین انجمن نخبگان هنری تشکیل شود که از دانش‌آموزان برتر و برگزیده ونیز کارشناسان حوزه تعلیم و تربیت برای تدوین ساز و کار این انجمن دعوت شده است.

علی اکبرزاده همچنین درباره روی آوری جوانان به سیره اهل بیت(ع) و برنامه‌های نظام آموزشی اظهار داشت: دولت از همه طرحهای مرتبط با سبک زندگی رضوی حمایت می‌کند و ما باید به سمتی برویم که هنرمندان در کارهایشان سبک و سیاق اهل بیت(ع) را داشته باشند.

به گفته وی وظیفه خطیری بر گردن هنرمندان است و باید دانش آموزان با توجه به این نکته سبک زندگی رضوی رادر فعالیت‌های خود به اجرا بگذارند تا آثار ماندگاری متناسب با توصیه‌های آن حضرت طراحی و به جامعه عرضه نمایند.لازم به ذکر است، در این مسابقات فرهنگی و هنری، رقابتها از مرحله آموزشگاهی همه ساله مهر ماه آغاز می‌شود و در سطح کشوری درپایان سال تحصیلی و تابستان خاتمه می‌یابد.

سال جاری و در مرحله نهایی اردوها در بخش هنری 665 دانش آموز پسر و 950 دانش آموز دختر و در بخش فرهنگی نیز 206 پسر و 199 دختر از 31 استان کشور توانمندیهای خود را با یکدیگر به اشتراک گذاشته و رقابت کردند و در پایان از نفرات برتر تقدیر شد.

منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری قدس آنلاین

 یکی از مهمترین ارزش های ادبیات، لذت و سرگرمی است. چه خوب است کودک عادت کند هر وقت حوصله اش سر رفت، احساس تنهایی کرد و به دنبال راه گریزی بود تا سرگرم شود، به کتاب پناه ببرد و در لذت ماجراهای آن سهیم شود. 

 کتاب بهترین وسیله ی انتقال میراث ادبی از نسلی به نسل دیگر است و به کودک کمک می کند میراث فرهنگی خود را بشناسد و به آن ارج بنهد.

به دست آوردن تجربه های گوناگون که نه تنها به رشد فردی بلکه به احساس شادی و لذت می انجامد، نیز از پیامدهای مطالعه است. بدون ادبیات، کودکان نمی توانند هیجان و لذت  کشف سرزمین های نو  یا تنهایی و ترس ناشی از ز ندگی در جزیره ای دور افتاده را تجربه  کنند.

 سرانجام آن که می توان گفت کتاب به شیوه های مختلف در رشد زبانی، عاطفی، شخصیتی و اجتماعی کودکان تاثیر گذار است.

منبع دریافت این مطلب : دنیای کاریکاتور

این کاردستی ساده با روش کاغذ و تا و فقط با یک تکه برگ کاغذ مربع شکل درست می شود.

آموزش امروز اریگامی هواپیمای کاغذی است.برای هواپیما اریگامی های مختلفی وجود دارد که این مدل یک نمونه از آن هاست.به تصویر دقت کنید و تای کاغذ را بادقت بزنید تا بتوانید هواپیما را به درستی بسازید.

برای دیدن ویدئوی آموزش اریگامی روی ویدئوی اریگامی کلیک کنید.

                                                ویدئوی آموزشی اریگامی هواپیمای کاغذی

منبع دریافت این مطلب : اریگامی کلوب

دوشنبه 26 مرداد 1394

به گزارش خبرگزاری موج،  محمد نستوه معاون مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش پژوهان جوان گفت: براساس مصوبه هیئت امنای سازمان مدارس استعدادهای درخشان «سمپاد» 50 درصد شهریه مدارس غیردولتی هر شهرستان و منطقه آموزشی است به عنوان شهریه این مدارس تعیین می شود و براین اساس شهریه مدارس سمپاد در کشور متفاوت است.

محمد نستوه در باره طرح «شهاب» اظهار کرد: طرح «شهاب» به دنبال شناسایی و هدایت استعدادهای برتر در محیط طبیعی مدارس و بدون فرایند تفکیک دانش آموزان از یکدیگر است که این طرح در سال گذشته در 32 منطفه آموزشی به ازای هر استان یک منطقه و برای دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی به اجرا در آمد.

وی تصریح کرد: در مجموع 128 هزار دانش آموز پایه چهارم سراسر کشور تحت پوشش قرار گرفتند، پرونده شناسایی برای این دانش آموزان در مدرسه تشکیل شده است که در یک دوره سه ساله و به صورت عام به مراکزی که امکان هدایت استعدادهای برتر در آن‌ها وجود داشته باشد معرفی خواهند شد.

منبع دریافت این مطلب : خبرگزاری موج